II/ Le problème de la répétition
Il est à noter, qu'à l'exception de certains types de textes pour lesquels la répétition peut être utile (textes prescriptifs par exemple), généralement, il convient d'utiliser d'autres moyens que la répétition pour reprendre une information dans son écrit. Il est difficile pour un apprenti - scripteur de gérer les procédés anaphoriques. L'essentiel étant d'assurer la cohérence de son écrit.

III/ Le problème de la progression thématique
[Rappel : il existe 3 types de progression thématique cf. fiche progression thématique]

IV/ Le problème des connecteurs
On note qu'au cycle 2, les connecteurs sont utilisés bien souvent à la place de la ponctuation : d'où une abondance dans les écrits des élèves de ce cycle de "et", "et puis", "et alors", "et ensuite"... Puis, au cycle 3, quand la ponctuation est mieux maîtrisée, on voit généralement disparaître ces connecteurs à son profit.

V/ Le problème des pronoms
Quand l'utilisation d'un pronom va-t-elle poser un problème à l'élève ?
- Quand le référent n'est pas explicite.
- Quand l'espace entre le pronom et son référent est trop important.
- Quand un pronom peut renvoyer à plusieurs référents.

VI/ La temporalité et la concordance des temps
L'élève doit connaître les temps du récit, la valeur des temps qu'il utilise. Généralement, l'emploi des temps est mal maîtrisé, les nuances des temps utilisés ne sont pas connues. L'élève doit utiliser les règles de la concordance des temps lorsqu'il écrit.
L'utilisation du présent de l'indicatif : il peut être problématique. Généralement on va le retrouver dans des sujets du type : "Observe et raconte", il peut sembler d'un emploi plus facile, mais il a un gros inconvénient : il ne permet pas d'introduire des nuances temporelles.

VII/ La ponctuation
[cf. fiche "La ponctuation"]
On peut souligner que le rythme du texte écrit n'est pas forcément ressenti par l'élève qui écrit. Généralement, les seuls signes utilisés par les élèves sont : le point d'exclamation et le point, alors qu'ils connaissent les autres signes.

VIII/ La narration
Savoir commencer et finir une histoire, cela ne signifie pas savoir mener un récit. Souvent il n'y a aucune planification de l'écrit de la part des élèves. Il arrive même qu'un élève achève son récit en inscrivant simplement le mot "fin".

IX/ Le respect des consignes
L'élève a-t-il respecté les consignes de l'exercice proposé par le maître ? Il convient de s'assurer de la bonne compréhension de la consigne et de la prise en compte de ses différents aspects lorsque l'on a à analyser l'écrit d'un élève.